sábado, 29 de junio de 2013
Actividad #4 >>EVALUACIÓN DURANTE LA ENSEÑANZA<< ... Itzel :D
>>EVALUACIÓN DURANTE LA
ENSEÑANZA<< Act. 4
¿Cómo
apoyar la toma de decisiones durante la enseñanza a partir de la evaluación?
Como bien se menciona en varios textos, la
evaluación es de gran importancia dentro de la toma de decisiones en el proceso
educativo, ya que es a través de ella que el docente analiza y determina si las
estrategias o metodología que emplea para impartir el contenido es eficaz o si
requiere de modificaciones y cambios que potencien al máximo el aprendizaje de
los alumnos.
También podemos decir que la evaluación es un gran
apoyo para identificar deficiencias y logros que se van adquiriendo día a día
dentro del salón de clases. Siempre sin perder de vista las necesidades de
nuestros jóvenes, las decisiones que tomemos como orientadores nunca deben
declinar este objetivo.
Ahora bien que si deseamos ser lo más asertivos
posible, tenemos que detenernos a observar, analizar, criticar (también nuestro
desempeño como docentes) y a partir de ello tomar la mejor decisión para
cumplir con los propósitos de la enseñanza.
¿Cuáles
son los aspectos e indicadores a considerar en la toma de decisiones?
M Niveles de interés
de cada alumno y el grupo en general
M Problemas evidentes
o potenciales de conducta
M Conveniencia de la
técnica o de la actividad didáctica que se utiliza
M El alumno al que
debe interrogarse a continuación
M Corrección de las
respuestas del alumno
M Ritmo de la
instrucción
M Utilidad y
consecuencias de las preguntas de los alumnos
M Transiciones fluidas
de un concepto a otro
M Utilidad de los
ejemplos con que se explican los conceptos
M Grado de comprensión
por parte de cada alumno y del grupo en su conjunto
M Conveniencia de
iniciar una actividad o darla por terminada
¿Cómo
mejorar la evaluación durante la instrucción?
La evaluación que se realiza dentro del salón de clases,
atiende a diversos factores pero los principales podrían ser: la observación
que el docente hace del comportamiento y conductas del educando, la información
que tiene sobre sus estilos y formas de aprender, realizar las adecuaciones
para que la instrucción sea eficaz y significativa; además de todo lo anterior el
maestro debe brindar y establecer un ambiente agradable para cualquier
individuo, es decir, que incite al aprendizaje, retroalimentar cuando sea
necesario y sobre todo no hacer cambios o tomar decisiones que no incluyan el
reforzar un conocimiento que ha nacido en ellos.
En muchas ocasiones no tenemos la iniciativa por saber que
conocimientos han adquirido anteriormente y con ello poder partir hacia uno
nuevo (más profundo). Evaluar con base a sus características, actitudes,
valores y procesos de aprendizaje sería lo más viable, pero ¿lo hacemos?,
analicemos esa cuestión y veremos que no es tan sencillo como parece, quizá,
pero nuestra labor es esa… estimular, prestar atención, reforzar, brindar, etc.
Por tal motivo, pienso que el tomar al alumno como centro
universal de nuestras acciones y
estrategias de enseñanza ¡nos llevará al éxito!
“Evaluación durante la enseñanza” ... Yareli :
“Evaluación durante la enseñanza”
Airasian
• ¿Cómo apoyar la toma de decisiones durante la enseñanza a partir de la evaluación?
M Revisando constantemente lo que se esta enseñando, es decir;
apreciar el impacto o funcionalidad de la planeación y poner en marcha todo
aquello que considero prudente en un inicio, a partir; de las características
del alumno.
• ¿Cuáles son los aspectos e indicadores a considerar en la toma de decisiones?
I La dirección de la clase, el flujo y ritmo de
la instrucción, así como también la conducta como respuesta hacia un estímulo
de acción y los problemas que pueden surgir durante la clase a la hora de los
cuestionamientos. La actitud de un alumno es primordial, ya que un maestro al
comenzar la instrucción, se fija más en la repercusión de la instrucción de los
alumnos, que en la formalidad del mismo documento, atendiendo claramente al
hecho de que el maestro planea acorde a las necesidades de los alumnos.
I La parcialidad de los maestros
I La información insuficiente
I Hacer objetivos y determinantes los factores de
la toma de decisiones, evitando la subjetividad y asertividad inconcreta.
I Los indicadores primarios son: las expresiones faciales,
posturas, participación, preguntas y atención. (conocimiento de un alumno en su
integridad)
I El muestreo adecuado de los estudiantes, no puede ser considera
un indicador, pero si un aspecto que
determina de manera importante el condicionamiento con que se pueden rescatar
de forma fructífera los indicadores planeados, por ello, el ambiente, como parte
del estudio que concibe la enseñanza del aprendizaje, es importante diseñar una
instancia del proceso educativo que permita observar todo cambio, tanto primario
(de aceptación), como objetivo (eficacia en cuanto a lo enseñado).
• ¿Cómo mejorar la evaluación durante la instrucción?
Considerar
como medio de comunicación, el desarrollo de la sensibilidad del maestro ante
el proceso y la atmosfera de enseñanza Atender
de manera prudente y considerable la evaluación diagnostica de la conducta
habitual de los alumnos Incluir
una muestra extensa de alumnos cuando evalué la instrucción Complementar
la información informal con otra más formal relativa al aprendizaje. Utilizar
técnicas y estrategias apropiadas de interrogatorio para evaluar el aprendizaje Incluir
en el desarrollo de la instrucción algunas preguntas que funjan como movilizadoras
del conocimiento, así, como la concreción del escepticismo para apoyar a la
instrucción con otros elementos y métodos, con el fin de tomar decisiones
prontas, que desarrollen un buen papel en el rubro de proceso educativo. Para
todo lo anterior y con el fin de adquirir o rescatar datos importantes, a
partir de la evaluación se recomienda utilizar cuestionamientos que atribuyan
respuestas cualitativas para mejorar el aspecto del aprendizaje como producto
de una enseñanza.
Estas preguntas tienen el fin de:
Ô Captar
la atención
Ô Estimular
un procesamiento más profundo
Ô Facilitar
la enseñanza y el aprendizaje de los compañeros
Ô Dar
reforzamiento
Ô No
perder el ritmo ni el control
Ô Evaluar
el aprendizaje
Considerando temas de preguntas como los siguientes:
ü Conocimiento
ü Comprensión
ü Aplicación
ü Análisis
ü Síntesis
ü Evaluación
Atendiendo a estrategias de interrogación como:
o Formular
preguntas relacionadas con objetivos importantes
o Evitar
las preguntas globales demasiado genéricas
o No
utilizar patrones para distribuir preguntar entre los alumnos
o Proporcionar
suficiente tiempo de espera después de hacer una pregunta
o Formular
preguntas claras
o Verifique
las respuestas con preguntas de seguimiento
o Propiciar
la participación aun de los alumnos que son tímidos
o Recordar
el interrogatorio en un proceso social entre el maestro y el alumno en una
situación pública.
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